|
В Гуманитарном Образовательном Цикле (сокращённо - ГумЦ) интегрированы следующие предметы: экономика, управление, право, психология и социология. Поскольку эти предметы до недавнего времени не преподавались в средней школе вообще, да и сейчас не относятся к числу "базисных" дисциплин, то для них не только не сформировалась еще жесткая методика преподавания, но и само включение их в программу средней школы вызывает разногласия в среде специалистов по школьному образованию.
С одной стороны, всем понятно, что без соответствующих экономических , управленческих , психологических и прочих понятий, относящихся к общественно-гуманитарной сфере, невозможно представить себе современного выпускника средней школы.
Он просто не сможет активно действовать в современном жестком и динамичном мире, который сильно изменился за последние 10 лет и продолжает меняться каждый день - практически сразу после окончания школы молодой человек сталкивается и с экономической действительностью (надо уметь зарабатывать деньги), и с юридической (надо знать свои права и уметь их защищать), и с социальной (при поступлении на работу или учебу в ВУЗ приходится строить отношение с новыми людьми, коллективами и организациями). Все эти проблемы не стояли перед выпускниками советской школы, которая существовала в стационарном обществе и готовила выпускников к существованию в таком обществе.
С другой стороны, понятно, что изучать эти дисциплины в таком же режиме, как скажем изучается в школе математика, химия или литература с историей невозможно - это ведь по своей сути не умозрительно-теоретические предметы, где главное - это знание некоторых конкретных фактов (вроде даты и исторического значения Куликовской битвы) или всеобщих законов (типа закона Ньютона). Превратить их в таковые конечно можно, как это сделали в советской школе с физикой, химией, литературой , историей и прочими "средне-школьными" предметами.
Но с нашей точки зрения, преподавание дисциплин, отнесенных нами к ГумЦ , должно быть ориентировано прежде всего на активное практическое действие , а не на некое абстрактно-теоретическое знание, на подготовку "человека действующего" и "человека понимающего", а не "человека знающего".
Поэтому просто перенести несколько "ужатое" содержание вузовских учебников по этим дисциплинам в школьную программу не получится - мы ведь не собираемся готовить дипломированных психологов , социологов или управленцев, как это делается ВУЗе. Наша цель совершенно другая - научить наших студентов осмысленно действовать в жизненных ситуациях, опираясь на понятия из соответствующих гуманитарных дисциплин (если такое, конечно , возможно). А сомнения в возможности этого возникают, поскольку не только в нашей стране, но во всем мире не так много эффективных образовательных технологий, позволяющих готовить человека к действию в ситуации , а не передавать ему некие абстрактные знания.
А кроме того, проблема усугубляется тем, что практически до последнего момента в нашей стране не существовало общественно-гуманитарных наук как таковых (кроме одной, единственно верной марксистско-ленинской общественной теории) , поэтому при формировании содержания гуманитарного образования приходится опираться главным образом на западные экономические, социологические и управленческие теории. С точки зрения естественных наук такое различение на западные и отечественные, российские разработки выглядит очень странным - ведь и химия и физика и математика едины и получаемые в этих науках результаты (законы, теоремы, открытия) не зависят от того, в какой стране они получены.
Но в этом и состоит еще одно отличие общественно-гуманитрных дисциплин от естественно-научных - ведь общественные и гуманитарные понятия этих дисциплин относятся не к Природе, единой для всех людей, а к Обществу и к человеку, живущему в этом обществе.
И получены они могут быть только из анализа структур и законов вполне определенного типа общества - в данном случае при выборе содержания образования нам приходится опираться на понятия, полученные из анализа так называемого "общества западного типа", где ведущую роль играют экономические отношения, опирающиеся на соответствующие им , социальные и юридические институты. Очевидно, что Россия сейчас находится на переходном этапе своей истории - из коммунистического способа организации жизни она вроде бы уже ушла (хотя и не во всем), а к западному - пока не совсем пришла (а там , где вроде бы пришла, каждый раз оказывается, что все "у нас" совсем не так, как "у них" на Западе - и банком "у нас" называется совсем другое учреждение, чем "у них", и в суде "у нас" происходят совсем другие процессы, чем должны происходить с точки зрения западной юридической науки).
А главное, неизвестно, придет ли Россия вообще когда-нибудь к западным формам организации хозяйственной, социальной и правовой жизни, или у нас сложатся совершенно другие структуры? Поэтому не очень понятно, в какой мере гуманитрно-общественные понятия, возникшие на Западе, описывают нашу российскую социально- экономическую реальность и , следовательно , ориентация на них при построении содержания гуманитарного образования может привести к хорошо известному для всех результату - в книжках учат одному, а в жизни и в реальности происходит совсем другое.
Ведь действовать-то нашему выпускнику придется не в книжной действительности, а в самой настоящей российской реальности!
|
Программа ГУМЦ