|
 |
| |
 Программа курса
| |
Уважаемые посетители сайта! То, что Вы сейчас читаете - пробный камень, первый блин, так что особо не пеняйте на ошибки. Сейчас программа дорабатывается, так как она стала частью общей большой программы подготовки студентов ММК к работе в экспедициях.
Программа курса по москвоведению.
Программа курса по москвоведению в ММК строилась по принципу 2+2+1, что значит:
2 предварительные лекции
2 выездные экскурсии
1 один зачет
При подготовке курса было принято решение вести его под другим названием "Происхождение и тайны Москвы", потому как у большого количества детей, по какой-то причине была "аллергия" на слово "Москвоведение", возможно, связанная с негативным опытом в прежних школах.
Основной смысл курса был: вывести знания о Москве "из гранита", когда москвоведение воспринимается как нечто тяжеловесное, как информация, необходимая исключительно для, скажем, гидов по городу.
Киношкольцы должны были понять, что Москва - она живая, что город меняется практически каждый день, и они способны повлиять на его судьбу.
Цель курса сформировала и то, как были построены лекции и экскурсии:
Первая лекция строилась по необычному принципу, на ней рассказывалось исключительно об истории города до 1147 года, то есть до даты его официального основания. Мы говорили о том, что на территории города человек живет более 30 000 лет, говорили о находках Сунгиря, о племенах верхневолжцев, льяловцев, фатьяновцев, дьяковцев, мерян, которые жили на месте Москвы до славян. Про эти племена нам ничего не известно, это должно было развить у ребят ощущение тайны, и, самое главное, ощущение некой мистической связи с миллионами тех людей, которые жили здесь, буквально, может быть, на том месте, где стоит школа, за тысячи лет до нас.
Активно использовался иллюстративный материал: за лекцию (1 час 50 минут) было показано 10 картинок из Интернета с восстановленными образами далеких прамосквичей.
В качестве фиксации информации использовалась анкета. Поскольку это была первая анкета, которую я разрабатывал в своей жизни, то она, конечно, была ужасно несовершенна.
Вторая лекция: 50% времени была посвящена истории города от 1147 года до 1900 г., в качестве иллюстративного материала использовалась картинки из сети Интернет и репродукция карты города начала 20 века.
Но гораздо интереснее была вторая часть лекции, где мы рассматривали историю города в 20 веке. Мы говорили про план преобразования города 1933 года, (план Кагановича), рассматривали слайды с проектами Дворца Советов, здания Наркомата тяжелой промышленности на месте ГУМа. Все эти массивные невыполненные планы привлекали ребят своей грандиозностью.
Большую часть лекции посвятили мы и столичной футуристике: какие основные проблемы испытывает город сегодня? Почему строится Третье транспортное кольцо? и почему сносят хрущевки? Что такое генплан и как будет выглядеть Москва в 2020 году? Какие национальности живут в Москве?
Экскурсии были построены с учетом наиболее страшных "жупелов" педагогов - экскурсоводов. Их несколько:
- Сложность концентрации внимания учеников во время речи педагога
- Появление "хвостов" при движении от пункта к пункту.
- Отвлечение на прочие объекты, как-то McDonalds, мороженое и т.д.
С этой системой я боролся следующим образом: весь маршрут движения был разбит на 5
"блокпостов". На этих блокпостах я читал недлинные, по 15 минут, лекции. Только после этого я брал у каждого из студентов предварительно розданную ему "визу" и отмечал, что он прошел очередной блокпост. При этом все услышанное студент обязан был фиксировать (специальная анкета для экскурсии не разрабатывалась, и в этом серьезное упущение). Если студент мешал остальным слушать, "блокпост" ему не проставлялся. В этой ситуации ясно, что мне было абсолютно все равно как студенты перемещаются между блокпостами, потому как в интересах самого студента было не потеряться (иначе он не получит следующий блокпост). Во время второй экскурсии я даже специально предпринял "бег по переулкам"), то есть специально старался "потерять" отставших студентов. Как я и предполагал, никто, кроме двух человек (которые в дальнейшем очень быстро нашлись), к следующему блокпосту не потерялись.
Между вторым и третьим блокпостом я устраивал перерыв в полчаса, в течение которых студенты могли что-нибудь съесть. И это также себя оправдало: сытый студент - внимательный студент.
Минус этой системы лишь один: во время второй экскурсии, когда было больше 40 человек, отмечать прохождение блокпоста стало неудобно, просто потому, что вокруг меня возникала толпа и давка, а контроль анкет требовал около 10-15 минут.
Это методика. О содержании лекций. Первую лекцию я назвал "Москва материальная", а вторую - "Москва духовная". Москва материальная расходилась у нас как бы на две подтемы - "Деньги" и "Власть", по каждой подтеме было 3 пункта в городе, которые надо было посетить.
В "Москве материальной" были следующие "блокпосты":
Блокпост№1:
- Певческий переулок, история Хитровки (Деньги-1)
Блокпост №2:
- История Палат Романовых (Власть-1)
- Старый английский двор (Деньги-2)
Блокпост№3:
- Кремлевская стена (Власть -2), правила захоронения у Кремлевской стены
Блокпост№4:
- Дом на набережной (Власть-3)
Блокпост №5:
- Рядом с памятником Петру Первому (Деньги-3), рассказ про таинственные подземные ходы, которые, предположительно, ведут к Библиотеке Ивана Грозного, но последний блокпост из за плохой погоды был объединен с Блокпостом №4
"Москва духовная":
Блокпост №1:
- "Нехорошая квартира" Булгакова на Большой Садовой улице и Патриаршие пруды
Блокпост №2:
- Поход к месту первого московского сквота
Блокпост №3:
- Спасо-Хаус, дом американского посла, бал в котором, послужил прообразом "Бала у сатаны" в "Мастере и Маргарите"
Блокпост №4:
- "Дом архитектора Мельникова"
Блокпост №5:
- "Проклятие Храма Христа"
Однако самым интересным для студентов стал зачет. На зачет было подготовлено 25 вопросов.
К каждому вопросу прилагалась карта, где крестом или кружочком был помечен район, где следует искать необходимый объект. Каждый вопрос подготавливался парой студентов (то есть проверялось еще их умение работать в команде).
Ровно через 3 часа мы снова встречались, и дети должны были придти с уже подготовленными заданиями. Подготовленное задание значило не только побывать в этом месте, но и зарисовать и описать его.
Из 24 вопросов (пришло меньше людей, чем планировалось), было разгадано 21 и не разгадано 3. Решение вопросов было воспринято ребятами как живая, интересная игра.
Сами вопросы вы можете посмотреть в приложении.
Те ребята, которые не сдавали зачет, либо прогуливали лекцию, должны были выполнить экзаменационное задание повышенной сложности. Список этих заданий и лучшие работы по ним вы также можете посмотреть.
Семёнов В.В.
|
|
